ÉN KOMMUNE TRE INSTITUTIONER TRE FORSKELLIGE LÆRINGSMILJØER
De tænker kreativt, når de skal forme grundlaget for deres læringsmiljøer – og det fører til mange meget spændende løsninger, som har én ting til fælles: Børnene er vilde med dem! Det blev en hektisk men meget spændende dag, jeg tilbragte i Viborg Kommune. Tre besøg, tre sæt fotos, mange samtaler. Fra det ene til det andet, via gåben og bil. Jeg besøgte tre institutioner, med tre ledere, der hver især er meget bevidste på, hvad de gerne vil med deres institution og som i tæt samarbejde med personalet udvikler mange og meget forskellige læringsmiljøer.
HISTORIEN OM EN PÆDAGOGISK LÆREPLAN, NU MED PÆDAGOGISK LÆRINGSMILJØ
1990’erne og starten af 2000-tallet arbejder man i dagtilbud ud fra rammeplaner, en slags forløbere for de første læreplaner. 2004 vedtager Folketinget at gøre det obligatorisk for alle dagtilbud at udarbejde en pædagogisk læreplan, som skal beskrive og dokumentere arbejdet med børnenes læring og udvikling. 2018 vedtager Folketinget En styrket pædagogisk læreplan. Skal være implementeret 1.juli 20201 til at implementere den (hvordan man så end definerer det at ’være færdig’?). At arbejde ud fra pædagogiske læreplaner har gennem årene fået flere positive evalueringer fra pædagogernes side. Men der har også været en debat om, hvor tidligt og hvordan børns læring skal sættes i system. Og om hvorvidt det overhovedet skal sættes i system for de yngste.
3/21 – LÆRINGSMILJØER – EKSEMPLER OG IDEER
Jeg mindes ikke, at jeg nogensinde har hørt et barn i en daginstitution sige: ”I dag lærte jeg henne i vuggestuen/børnehaven, at …” Sådan tænker de mindste simpelthen ikke. Alligevel ved vi fra forskning og fra en masse pædagoger, at det gør de. Hele tiden. Hver dag. Hver time. I mange forskellige sammenhænge. Og vi ved, det ´hober sig op’. Eller sagt med gamle Vygotskys kendte tese: Mange kvantitative ændringer slår om i en kvalitativ ændring. Den ene dag kan de ikke cykle – den næste dag kan de – efter ikke at have kunnet det i 4 år. Først siger de ikke noget – så rabler der nogle måneder efter sprog ud af munden på dem (for meget, synes nogle forældre vist nogle gange). De kan til at begynde med ikke finde ud af at lege med de andre børn – men kort tid efter kan de (fleste). Børn lærer hele tiden, om vi voksne vil det eller ej. Og i den sammenhæng er det utroligt afgørende, hvilke rammer vi giver dem for at lære. At vi har nogle læringsmiljøer, der appellerer til dem og hvor de trygt og med glæde går ind i dem. Leger, er aktive, undersøger, erfarer. Lærer. Dette temanummer af 0-14 er derfor en perlerække af gode læringsmiljøer
